Travailler la maitrise de la langue

Nul n’est besoin de souligner l’importance de la maitrise de la langue dans la
réussite scolaire. Mais on sous-estime peut-être encore trop son apprentissage
rigoureux dans l’ensemble des disciplines d’enseignement. Car la langue n’est
pas le simple « vêtement » de connaissances qui lui préexisteraient ; elle est
le matériau même grâce auquel on peut construire les savoirs. C’est en
travaillant la langue qu’on apprend à penser, en des opérations
intellectuelles qui ne se limitent pas à la compréhension et à l’usage de mots
ou de phrases, mais impliquent des remaniements et des reconfigurations qui
permettent d’entrer dans une authentique réflexion. Les élèves ne comprennent
et ne conceptualisent que dans une prise de parole raisonnée ou le stylo à la
main. C’est pourquoi l’ouvrage de Karine Risselin, Émilie Busch et Anne Vibert
s’impose aussi bien pour les enseignants du premier que du second degré. Ils y
trouveront, en effet, un ensemble de développements étroitement articulés aux
problèmes professionnels qu’ils rencontrent tous les jours : « Mes élèves
rechignent à écrire. Ils ne savent pas faire une phrase et sont incapables de
mettre une ponctuation correcte. La grammaire les ennuie et ils ne retiennent
jamais mes conseils orthographiques. Ils manquent terriblement de vocabulaire
et ne comprennent ni la nécessité du brouillon ni celle de se relire… » Sur
tous ces points et sur bien d’autres, on trouvera dans cet ouvrage des
explications, des perspectives concrètes de travail et des exemples à tous les
niveaux et pour l’ensemble des disciplines. On verra très précisément comment
on peut, tout à la fois, travailler sur les contenus disciplinaires et sur la
maitrise de la langue qui leur est étroitement liée. Et on comprendra que
c’est ainsi que nos enseignements peuvent être authentiquement émancipateurs.
Philippe Meirieu