Recherches, n° 70/1er semestre 2019

La connivence se caractérise par son caractère implicite, spontané et sa
constante ambivalence: elle peut exclure comme inclure, procurer du plaisir ou
laisser indifférent, faute d'être perçue. Elle se fonde sur un système de
références, de valeurs dont on décrypte (ou pas) les codes, plus ou moins
spontanément et consciemment. La connivence est à l'oeuvre dans les relations
entre les parents et l’école, au sein de la classe, dans la communauté
éducative, entre celle-ci et l’institution mais aussi avec la société et les
représentations de l’école qui y circulent. Elle oeuvre également et surtout
dans les objets d’enseignement et les tâches scolaires. Le parti pris du nu-
méro est d’interroger les dif-férentes formes de connivence et d’en faire des
leviers d’analyse comme d’apprentissage.